教育是立國(guó)之本，在人工智能不斷普及的當(dāng)下，只有孕育出優(yōu)秀的科技人才，才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。放眼未來(lái)，人工智能是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，人才儲(chǔ)備也是當(dāng)務(wù)之急，所以在中小學(xué)時(shí)期就應(yīng)該讓孩子們接觸人工智能相關(guān)課程，為未來(lái)做好儲(chǔ)備。

在人工智能火熱的同時(shí)，也出現(xiàn)很多質(zhì)疑的聲音，如中小學(xué)生的理解能力是否能接受人工智能相關(guān)課程?怎樣的教學(xué)方式才能讓人工智能課程起到好的效果?但其實(shí)，這些關(guān)注的重點(diǎn)是有所偏差的，在人工智能時(shí)代中小學(xué)生最應(yīng)該掌握的最核心能力是獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力等方面的能力。這些能力才是人工智能真正的關(guān)鍵所在，我們并不是要培養(yǎng)一批流水線上出產(chǎn)的“工藝品”，而是要培養(yǎng)出獨(dú)具創(chuàng)造力、想像力的“藝術(shù)品”。

時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)、技術(shù)也在不斷的革新，很可能你當(dāng)下學(xué)的人工智能相關(guān)知識(shí)，過(guò)不了5、10年就已經(jīng)是落后的知識(shí)了。功利性的教育雖然說(shuō)在一段時(shí)間內(nèi)還是適用的，但其滯后性也相當(dāng)?shù)拿黠@。人工智能的核心是編程，很多家長(zhǎng)也以為學(xué)好代碼會(huì)編程就可以了，但，小碼王認(rèn)為以功利目標(biāo)學(xué)習(xí)編程和以培養(yǎng)思維習(xí)慣學(xué)習(xí)編程是不一樣的。學(xué)習(xí)編程最主要的還是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的邏輯思維并用其來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而不是純粹培養(yǎng)“碼農(nóng)”。

雖然說(shuō)人工智能發(fā)展來(lái)勢(shì)洶洶，但是學(xué)校的一些教育模式、教育設(shè)備、教育書(shū)籍目前還處于滯后的狀態(tài)。反觀當(dāng)下的一些少兒編程培訓(xùn)學(xué)校/機(jī)構(gòu)，可以說(shuō)走得更前面，甚至一些公立學(xué)校也常常邀請(qǐng)這些機(jī)構(gòu)的老師來(lái)做培訓(xùn)。以小碼王為例，除了引進(jìn)歐美的先進(jìn)教育理念之外，在浙江大學(xué)專(zhuān)家教授帶領(lǐng)下，還開(kāi)發(fā)了更為適應(yīng)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系，每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都非常的清晰明確，家長(zhǎng)可以直觀的感受到自己孩子的每一處進(jìn)步，每一個(gè)改變。

中小學(xué)階段是孩子們思維最活躍的時(shí)期，在編程的世界里，孩子們可以盡情的發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)編程可以讓其成為現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)難題，也會(huì)不斷的解決難題，通過(guò)反復(fù)的探索，操作，最終收獲成功的喜悅，獲得慢慢的成就感，這不僅是對(duì)孩子良好的思維方式培養(yǎng)非常有益，同時(shí)對(duì)孩子的自信心培養(yǎng)同樣也有效果。

目前，于整個(gè)社會(huì)而言，人工智能是大勢(shì)所趨，這對(duì)于中小學(xué)家長(zhǎng)而言，恰恰是培養(yǎng)孩子良好思維方式的最佳時(shí)期。因?yàn)樵诰幊踢^(guò)程中，孩子們的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、藝術(shù)思維、空間思維都將得到充分的鍛煉，從而使得學(xué)生自身的素養(yǎng)上得到綜合提升，也能夠用形象化的方式形成自己的思維習(xí)慣。