最近《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》刷爆朋友圈，一塊屏幕改變的是優(yōu)質(zhì)教師稀缺問(wèn)題，但仍然沒(méi)有解決教育核心，這也是互聯(lián)網(wǎng)教育推廣艱難的原因之一。國(guó)內(nèi)AI＋教育玩家眾多，產(chǎn)業(yè)泡沫究竟幾何？筆者身處教育行業(yè)，自然也免不了收到不少朋友的私信：“你怎么看？”

索性不吐不快，結(jié)合今年教育行業(yè)和人工智能行業(yè)的融資熱，把很多積壓在心里的話(huà)一次性說(shuō)個(gè)痛快。筆者不禁反思，從事在線(xiàn)教育這么長(zhǎng)時(shí)間，真的到了一塊屏幕就可以全面戰(zhàn)勝人類(lèi)的時(shí)刻了嗎？

一塊屏幕解決的問(wèn)題是什么？?jī)?yōu)質(zhì)老師資源稀缺。沒(méi)有解決的是什么？個(gè)性化學(xué)習(xí)因材施教。

當(dāng)縣里孩子根本聽(tīng)不懂成都七中老師講課難過(guò)得直哭、當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)候，成都的孩子七嘴八舌熱鬧非凡，而縣里孩子鴉雀無(wú)聲面面相覷、當(dāng)每天的作業(yè)成都老師當(dāng)天抽空就可以批改完而縣里的老師七天還沒(méi)有改完……在線(xiàn)教育如何從實(shí)際上真正落地、適用，就成了問(wèn)題。

在線(xiàn)教育十幾年的發(fā)展其實(shí)并沒(méi)有真正改變教育現(xiàn)狀，北京四中網(wǎng)校黃岡網(wǎng)校等二十年的大規(guī)模推廣也以都失敗告終！而在歐美已經(jīng)開(kāi)始大面積推行、比爾蓋茨扎克伯格盛贊、數(shù)千萬(wàn)孩子大量使用的AI＋自適應(yīng)教育是否可以成為救世主呢？

一、AI顛覆式創(chuàng)新，教育奇點(diǎn)時(shí)刻多久到來(lái)？

不可否認(rèn)，科技的進(jìn)步往往能給這個(gè)世紀(jì)帶來(lái)顛覆式改變，并創(chuàng)新產(chǎn)生出一系列不同以往的產(chǎn)業(yè)、商業(yè)模式、思維邏輯。

就像我們2000年前的秦始皇一定不會(huì)想到自己修筑的長(zhǎng)城利用烽火臺(tái)來(lái)傳遞信息，如今已經(jīng)演變成借助一臺(tái)小小的手機(jī)通過(guò)微信就能輕松傳遞信息，比過(guò)去的飛鴿傳書(shū)更靠譜，更快速；同樣，李白寫(xiě)下詩(shī)句“千里江陵一日還”的時(shí)候，他不會(huì)想到，今天我們坐高鐵、飛機(jī)千里之路，一兩小時(shí)便可以輕松到達(dá)；當(dāng)四川出現(xiàn)第一張紙幣“交子”的時(shí)候，也許也不會(huì)有人想到現(xiàn)在出門(mén)已經(jīng)不需要帶錢(qián)了。

同樣AI的今天或許還只是在一些弱人工智能領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，相對(duì)而言強(qiáng)人工智能領(lǐng)域并沒(méi)有過(guò)多建樹(shù)。但是，正如一百年前剛剛誕生的汽車(chē)跑不過(guò)馬車(chē)，并不代表永遠(yuǎn)跑不過(guò)馬車(chē)，只要隨著時(shí)間的推移，不斷的進(jìn)化，總能迎來(lái)全面戰(zhàn)勝舊事物的一天。就像美國(guó)作家盧克·多梅爾在《人工智能》一書(shū)中提出“奇點(diǎn)”的概念，奇點(diǎn)指的是機(jī)器在智能方面超過(guò)人類(lèi)的那個(gè)點(diǎn)。

奇點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)始人庫(kù)茲韋爾說(shuō)道，“奇點(diǎn)是指一項(xiàng)技術(shù)在成熟之前，都在緩慢潛伏發(fā)展，一旦技術(shù)水平、市場(chǎng)環(huán)境成熟，發(fā)展速度將立刻變成一條指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)上揚(yáng)的曲線(xiàn)，而這個(gè)轉(zhuǎn)折就是奇點(diǎn)時(shí)刻”，高鐵、智能手機(jī)、導(dǎo)航、移動(dòng)支付、打車(chē)、旅游、外賣(mài)、移動(dòng)視頻、AI刷臉認(rèn)證等幾乎所有的工業(yè)、軟件、APP和AI應(yīng)用，都經(jīng)歷了奇點(diǎn)時(shí)刻。

有人暢想，人工智能教育是不是也即將迎來(lái)自己奇點(diǎn)時(shí)刻。畢竟，在線(xiàn)教育已經(jīng)迎來(lái)了資本春天。

作為一名教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，筆者看到這樣的現(xiàn)象既欣喜又憂(yōu)慮。喜的是，這么多年在對(duì)的賽道上一直孤獨(dú)的奔跑著，迎來(lái)了行業(yè)的高光時(shí)刻。憂(yōu)的是，一時(shí)間雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)的在線(xiàn)教育行業(yè)，魚(yú)龍混雜的情況下帶來(lái)不可估量的副作用。

二、AI教育成為行業(yè)催金符，但不懂的請(qǐng)不要強(qiáng)行碰瓷

全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)承壓，資管新規(guī)的落地，都讓2018年的資本圈雪上加霜。這一輪的寒冬來(lái)的如此凜冽，以至于王興不禁說(shuō)“2018可能是過(guò)去十年最差的一年，但卻一定是未來(lái)十年最好的一年”。

正如“盛世買(mǎi)翡翠，亂世買(mǎi)黃金”的家庭理財(cái)法則一般。作為抗周期性產(chǎn)業(yè)，教育被朱嘯虎稱(chēng)為寒冬中的吉祥三寶之一。

以筆者所在的K12領(lǐng)域?yàn)槔��?018年有8例億元以上級(jí)別的融資，作業(yè)幫在年內(nèi)完成了兩輪合計(jì)8．5億美元融資。

然而投資機(jī)構(gòu)的雄厚金錢(qián)，能踢出臨門(mén)一腳？

當(dāng)下社會(huì)全面進(jìn)入ABC時(shí)代，即AI＋ Big Data＋Cloud。許多在線(xiàn)教育企業(yè)緊跟時(shí)代潮流也紛紛宣稱(chēng)進(jìn)軍AI教育新領(lǐng)域，從傳統(tǒng)在線(xiàn)教育搖身一變成了人工智能教育，在資本市場(chǎng)上融資不斷。

而亂花漸欲迷人眼的情況下，我們發(fā)現(xiàn)，全球的AI教育分成涇渭分明的兩個(gè)派別，按照艾瑞的AI教育報(bào)告的分法：

一個(gè)派別叫做工具類(lèi)AI，或者叫做識(shí)別類(lèi)AI，比如拍照識(shí)別的作業(yè)幫，智能題庫(kù)的猿題庫(kù)，主觀(guān)題自動(dòng)識(shí)別批改的科大訊飛，語(yǔ)音識(shí)別的云知聲，表情識(shí)別和腦電波識(shí)別的好未來(lái)，都是幫助老師識(shí)別學(xué)生情況的工具，而教學(xué)仍舊由老師人工完成；

第二個(gè)類(lèi)別是教學(xué)類(lèi)AI，或者叫做策略類(lèi)，海外叫做自適應(yīng)學(xué)習(xí)Adaptive Learning，是模擬特級(jí)教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略，從測(cè)教學(xué)練測(cè)五個(gè)角度完全閉環(huán)由AI完成，老師是監(jiān)督、輔助工作，比如英語(yǔ)流利說(shuō)、松鼠AI和論答。有趣的是，在美國(guó)納斯達(dá)克上市的英語(yǔ)流利說(shuō)，是從第一類(lèi)，一個(gè)判斷學(xué)生發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)的AI工具，進(jìn)化到第二類(lèi)教學(xué)AI，在沒(méi)有任何老師輔助的情況下完成教學(xué)全流程的“懂你英語(yǔ)”。

如果我們仔細(xì)觀(guān)察，智能教育經(jīng)歷了奇點(diǎn)到來(lái)之前的長(zhǎng)久潛伏期，1970年代起，基于科學(xué)家們?cè)谡J(rèn)知科學(xué)和人工智能領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，智能教學(xué)系統(tǒng)ITS逐漸興起。同時(shí)，Carnegie Learning， Cognitive Tutor等多種新型教學(xué)軟件的成功研發(fā)使得智能教育系統(tǒng)研究取得歷史突破。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品經(jīng)歷了三個(gè)年代，1．0年代是基于人工的自適應(yīng)，比如全球成功開(kāi)設(shè)兩萬(wàn)八千家加盟店的日本公文式教育KUMON，排在Entrepreneur全球連鎖500強(qiáng)第37位，超過(guò)了SUBWAY和7－11；2．0年代是基于計(jì)算機(jī)編程的自適應(yīng)，比如谷歌投資的十億美金獨(dú)角獸Renaissance Learning；3．0年代是基于人工智能的自適應(yīng)，又叫做“智適應(yīng)”，比如美國(guó)融資2億多美金的Knewton和國(guó)內(nèi)專(zhuān)注中小學(xué)生教育的松鼠AI。

隨著全球50多家AI智適應(yīng)教育最近三年紛紛獲得融資，以及老牌互聯(lián)網(wǎng)教育巨頭Duolingo， 可汗學(xué)院， Coursera等也匆忙轉(zhuǎn)型智適應(yīng)，加上國(guó)內(nèi)60多家最大的傳統(tǒng)和在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)一年之內(nèi)全體宣布進(jìn)軍AI教育！不禁令人感覺(jué)有一種奇點(diǎn)時(shí)刻就應(yīng)該在最近兩三年到來(lái)的狂熱氣氛！

可是，在蜂擁而上的氣氛下，AI智適應(yīng)教育，又是一個(gè)新興的領(lǐng)域，相關(guān)人才和經(jīng)驗(yàn)總體上處于匱乏狀態(tài)，在國(guó)內(nèi)，由于對(duì)這個(gè)行業(yè)之前聞所未聞，無(wú)論高校還是企業(yè)界，可以說(shuō)人才儲(chǔ)備為零。

可見(jiàn)，想要做智能教育，顯然得有幾把刷子才能叫AI教育，否則不過(guò)是一種強(qiáng)行碰瓷。目前，業(yè)內(nèi)公認(rèn)基于AI的智適應(yīng)學(xué)習(xí)有三大核心技術(shù)：

第一，這些系統(tǒng)可以全面精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)科幾萬(wàn)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的每一個(gè)點(diǎn)的掌握狀態(tài)。

第二，還可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)測(cè)試后的結(jié)果為他們推薦不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的每分鐘的數(shù)據(jù)采集實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，比如：提升難度或者降低難度，換一個(gè)教學(xué)風(fēng)格的視頻，給不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時(shí)間直到學(xué)會(huì)為止，等等。

第三，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，系統(tǒng)可以幫助他們理解真正的錯(cuò)因。

總而言之，智適應(yīng)教育就像一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的老師一對(duì)一地給學(xué)生授課。而識(shí)別類(lèi)的AI則是老師提升授課效果的工具。后者的典型代表是學(xué)霸君的“高考機(jī)器人”，前者的典型代表是松鼠AI教學(xué)效果多次戰(zhàn)勝特級(jí)教師和中考命題組專(zhuān)家的“教學(xué)機(jī)器人”。

三、傳統(tǒng)教育痛點(diǎn)明顯，教得好才能學(xué)得好

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，城市與城市之間的物質(zhì)生活差異正在被抹平。筆者曾言之，單純從物質(zhì)豐富度上來(lái)說(shuō)，未來(lái)只會(huì)有北上廣深這樣的一線(xiàn)城市和其他城市之分，就像法國(guó)只有巴黎，和巴黎以外。但是，如果談到城市軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)，又有兩大因素不容忽視：醫(yī)療和教育。資本圈之所以認(rèn)定這兩個(gè)行業(yè)能夠穿越周期，無(wú)非是看中其不可能短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)效，必須要日積月累才可以。

據(jù)鯨準(zhǔn)研究院《智適應(yīng)教育行業(yè)研究報(bào)告》分析，教育痛點(diǎn)主要集中在兩方面：

一方面是傳統(tǒng)教育大班授課難以做到個(gè)性教育，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性都有問(wèn)題。大鍋飯的結(jié)果是只有最會(huì)搶的孩子吃得飽。老師的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度首先要照顧升學(xué)率，也就是優(yōu)秀學(xué)生水平，所以大部分學(xué)生聽(tīng)不懂跟不上，越來(lái)越厭學(xué)和沉迷游戲，同時(shí)，因?yàn)橐粚?duì)多，優(yōu)秀學(xué)生也被浪費(fèi)了大量時(shí)間聽(tīng)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)而其他優(yōu)秀生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)；

另一方面是優(yōu)質(zhì)的教師資源供給不足，且價(jià)格昂貴。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，資源稀缺，價(jià)格昂貴，高學(xué)歷質(zhì)量好的老師都去了一二線(xiàn)城市，三四五線(xiàn)的學(xué)生再也不可能鯉魚(yú)躍龍門(mén)，被階層分化的厚厚的城墻擋在了外面；而一二線(xiàn)城市內(nèi)分化更加嚴(yán)重，每個(gè)城市的四大名校八大金剛的教學(xué)水平比起其他的幾百家學(xué)校，就像少數(shù)上億的豪宅別墅區(qū)，和其他的公寓的區(qū)別一樣用升學(xué)率和名校比率把孩子的未來(lái)的夢(mèng)強(qiáng)行劃分成兩個(gè)世界。上海十大名校以外的幾百家學(xué)校幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以考上“北清復(fù)交”，而十大內(nèi)部的貧富差距也是驚人的，第一名可以考進(jìn)北清復(fù)交180個(gè)，第十名只能考進(jìn)去9個(gè)學(xué)生。

講到底，優(yōu)質(zhì)教育資源的核心還是人。

做過(guò)教育的人都知道有兩大定律：第一，老師水平越高，教出的學(xué)生越好。第二，同等水平的老師教的學(xué)生越少，教出來(lái)的水平越好。

1、學(xué)校名師決定生源質(zhì)量 得名師者得升學(xué)率

誰(shuí)擁有優(yōu)質(zhì)的教師資源，誰(shuí)就占據(jù)行業(yè)話(huà)語(yǔ)權(quán)。這一點(diǎn)在公立學(xué)校上體現(xiàn)的淋漓盡致，名師甚至可以決定一個(gè)學(xué)校行業(yè)地位、教學(xué)質(zhì)量，甚至生源質(zhì)量。

筆者以上海星河灣雙語(yǔ)學(xué)校為例，沒(méi)有任何長(zhǎng)年積淀，成立短短幾年讓上海學(xué)生家長(zhǎng)趨之若鶩的學(xué)校，絲毫不亞于傳統(tǒng)的滬上四大名校。而之所以能夠從默默無(wú)聞到熱烈受捧，主要得益于“關(guān)鍵先生”——唐盛昌，他在上海教育圈可謂是無(wú)人不知無(wú)人不曉。正是因?yàn)樗�的到�?lái)并且從其他名校重金挖開(kāi)大量名師，上海星河灣雙語(yǔ)學(xué)校不是彎道超車(chē)，而是出生即富貴。

無(wú)獨(dú)有偶，不僅上海如此，全國(guó)教育資源最優(yōu)秀的北京同樣如此。除了人大附中之外，北京家長(zhǎng)一直以來(lái)已考上北京四中為榮，詩(shī)人北島、高曉松、李敖、陳凱歌都是四中的學(xué)子，其辦學(xué)時(shí)間晚于很多優(yōu)秀的學(xué)校，之所以能夠異軍突起成為北京第二名的學(xué)校，也主要得益于三位名師：劉景昆、張子鍔和韓茂富。

北島在《北京四中》一文稱(chēng)，當(dāng)年全北京的中學(xué)只有四位特級(jí)教師，北京四中就占了兩位，分別是化學(xué)老師劉景昆和物理老師張子諤，二人被稱(chēng)之為國(guó)寶級(jí)教師。也正是因?yàn)檫@幾位優(yōu)秀教師，讓北京四中一直以來(lái)生源都非常好，在1995年高考，北京四中300名畢業(yè)生中，有160余人被清華北大錄取，比當(dāng)年整個(gè)海淀區(qū)還要多……

有人要說(shuō)，只有一線(xiàn)城市才會(huì)如此看重名師資源。那么河北衡水中學(xué)年薪50萬(wàn)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師，安徽合肥六中校長(zhǎng)封安保調(diào)任，家長(zhǎng)封路留人……恰恰證明，二三四線(xiàn)城市更加注重稀缺的優(yōu)秀教師資源。

2、MOOC模式＆線(xiàn)上1對(duì)1都存在致命傷，探索新模式才有機(jī)會(huì)

筆者認(rèn)為，MOOC模式（名師錄播課，或者是一對(duì)一百人以上的直播課）下有著五大致命傷：學(xué)生自制力差、氛圍差、習(xí)慣難以改變、沒(méi)有互動(dòng)、無(wú)法個(gè)性化因材施教。

有數(shù)據(jù)顯示，在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的平均續(xù)班率是56％，某些著名的大型教育公司里，續(xù)班率甚至往往在70％～90％之間。平均算下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完成率在99％左右。而在互聯(lián)網(wǎng)教育中，即使是擁有上千萬(wàn)用戶(hù)的，全球最頂尖的互聯(lián)網(wǎng)教育公司，課程的完成率也僅有2％～5％。也就是說(shuō)，普遍學(xué)校里的50人組成的班級(jí)，全班只能有一兩個(gè)人能夠完成學(xué)習(xí)。掉課率太高，完成率太低，口碑與利潤(rùn)難以維持。

所以，當(dāng)年YY李學(xué)凌和雷軍一起宣布要砸十億進(jìn)軍慕課教育，三倍工資挖新東方最優(yōu)秀的一小撮老師，課程單價(jià)比新東方便宜三倍，但是因?yàn)橥ㄟ^(guò)慕課形式，每個(gè)老師從在新東方只能帶一百多學(xué)生，到了YY可以帶一萬(wàn)一百萬(wàn)學(xué)生，商業(yè)模型中利潤(rùn)反而更加豐厚。

千算萬(wàn)算劃算的生意，現(xiàn)在我們知道已經(jīng)輸?shù)靡粩⊥康�！原因就在于，慕課解決了優(yōu)質(zhì)教師資源稀缺的問(wèn)題，但是沒(méi)有解決學(xué)生自制力、互動(dòng)性、個(gè)性化因材施教的問(wèn)題，因此沒(méi)有完成率。

目前線(xiàn)上一對(duì)一解決了學(xué)生自制力、互動(dòng)性、個(gè)性化的問(wèn)題從而大幅度提升了完成率。但是大量依賴(lài)?yán)蠋煹哪Ｊ较�，�?dāng)老師達(dá)到一兩萬(wàn)人的時(shí)候，只要這個(gè)世界上優(yōu)質(zhì)老師是稀缺的，就可以理解其實(shí)大部分的老師都是非常基礎(chǔ)，非常差的老師，這個(gè)時(shí)候?qū)W生接受老師的教學(xué)方法，雖然專(zhuān)注力問(wèn)題解決掉，但是教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有被解決，教學(xué)效果自然不會(huì)好，口碑下滑，利潤(rùn)必然受到影響。

一旦規(guī)�；�，老師的水平，就好像從開(kāi)始的北京四中的質(zhì)量，慢慢水化到民工子弟小學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)橐�照顧幾十萬(wàn)百萬(wàn)學(xué)生，并且不是一對(duì)五十的班級(jí)而是一對(duì)一。星河灣可以挖的老師畢竟是有限的，如果星河灣有幾十萬(wàn)學(xué)生，我們可以清楚地預(yù)估升學(xué)率的變化。