高木學(xué)習(xí):用“AI教練和AI助教”推動(dòng)國內(nèi)教育事業(yè)的高速發(fā)展
“高木學(xué)習(xí)的AI教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)生的AI教練,是老師的AI助教,而不是取代老師!”高木學(xué)習(xí)許浪對(duì)OFweek編輯說道。
隨著AI和大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域的逐漸成熟,基于AI教育的企業(yè)如雨后春筍般崛起,傳統(tǒng)教育企業(yè)也紛紛涉足人工智能領(lǐng)域,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教材設(shè)備和教育內(nèi)容提供商通過人工智能增強(qiáng)用戶服務(wù)的體驗(yàn)感及黏著度。
高木學(xué)習(xí)許浪
對(duì)于這類企業(yè)來說,他們有一個(gè)共同的探索點(diǎn):人工智能要如何補(bǔ)足現(xiàn)有教育方式的不足,從而更好地為我國教育事業(yè)做出他們力所能及的貢獻(xiàn)?
在他們摸索的過程中,來自人工智能的企業(yè)也在思考這一問題,并逐漸成立出一批基于人工智能的教育企業(yè)。這類企業(yè)在發(fā)展的過程中,從認(rèn)知上逐漸分為兩個(gè)“門派”:一個(gè)是“AI老師大戰(zhàn)人類老師”,另一個(gè)門派則堅(jiān)持“AI教育將賦能教學(xué),為教師和學(xué)生服務(wù)”。
而來自恒創(chuàng)鑫業(yè)科技(深圳)有限公司旗下的高木智能學(xué)習(xí)平臺(tái)(以下簡稱“高木學(xué)習(xí)”)則是第二個(gè)門派——“AI是為教師和學(xué)生服務(wù),是人機(jī)共教,而不是人機(jī)大戰(zhàn)去取代教師這一職位!备吣緦W(xué)習(xí)市場總監(jiān)許浪對(duì)OFweek編輯說道。
教育,不是“填鴨式”發(fā)展
由于國內(nèi)的特殊國情,國內(nèi)教育并不可能與國外教育相對(duì)比,分?jǐn)?shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn),如何有效的把分?jǐn)?shù)提升,是每一個(gè)學(xué)生、家長和教師所考慮的問題。
但隨著國情的變化,教育部門大力提倡學(xué)生的“德智體”全面發(fā)展,而傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)”則逐漸被“A、B、C、D”等評(píng)級(jí)所代替。但不可否認(rèn)的是,雖然“分?jǐn)?shù)”的表現(xiàn)形式被改變,“分?jǐn)?shù)”的本職并未被改變。
為此,大部分AI教育企業(yè)為了突顯AI教育的“絕對(duì)優(yōu)勢(shì)”,紛紛讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受AI老師和人類教師的教學(xué),再進(jìn)行考試PK,從而得出AI老師比人類教師在教育方面更為突出!
“如果沒有規(guī);目陀^效果驗(yàn)證,我對(duì)此持保留意見。”許浪說道。
“成年人線上完課率不足5%,普通孩子的自主學(xué)習(xí)性會(huì)有多少?”許浪說道。從許浪的角度來看,AI教育必須落在一定的場景中,才能得到教育的成功。其次,孩子在接受教育的過程中,同學(xué)間的交流討論,還有老師對(duì)他的引導(dǎo)啟發(fā),這些都是孩子成長中必不可少的部分。
“AI教練”賦能下的教育新變革
教練這個(gè)角色是要觀察學(xué)員的訓(xùn)練過程,通過分析找到訓(xùn)練過程中存在問題的根源,再制定并調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃,使其掌握某種技術(shù)或動(dòng)作,從而達(dá)到學(xué)員熟練掌握各類動(dòng)作及方法的目標(biāo)。而高木學(xué)習(xí)AI教練的定位就是教育行業(yè)中的學(xué)習(xí)教練!
然而,要做好一個(gè)“教練”的角色,AI平臺(tái)必須有大量的數(shù)據(jù)作為支持,而這正如許浪所說:“人工智能的基礎(chǔ)是大數(shù)據(jù),沒有足夠多量級(jí)和維度的數(shù)據(jù)是無法支撐起這一平臺(tái)的。”
為了積累數(shù)據(jù),高木學(xué)習(xí)首先與學(xué)校展開合作,因?yàn)樾@有穩(wěn)定、高頻、可持續(xù)、多維度的數(shù)據(jù),且學(xué)生能力各不相同。除此之外,還可以進(jìn)行規(guī);膽(yīng)用探索和效果驗(yàn)證。
然而,“教練”的職位并不好做,甚至十分困難!有效了解學(xué)生對(duì)知識(shí)架構(gòu)的掌握程度,并非是通過幾道題的訓(xùn)練就能看出來,特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科中。
為了解決這一問題,高木學(xué)習(xí)突破性研發(fā)了知識(shí)路徑矩陣,該矩陣與其他AI教育平臺(tái)的知識(shí)圖譜構(gòu)建方式并不相同,知識(shí)路徑矩陣的形成來源于AI對(duì)題庫標(biāo)簽和學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集,也就是說知識(shí)路徑矩陣中的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)關(guān)系依據(jù)是學(xué)生反饋,而不僅僅是教師經(jīng)驗(yàn),從未可以輔助教師“以學(xué)定教”。雖然大家都在采集學(xué)生數(shù)據(jù),但最終服務(wù)于“測(cè)評(píng)”還是“學(xué)習(xí)”,是自適應(yīng)于高木的本質(zhì)差別。
未來三年:聚焦K12教育
“實(shí)際上,我們的教育AI引擎對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)來說具有通用性,但未來三年,我們還是會(huì)聚焦于K12的學(xué)科教育。”許浪說到。
“這份堅(jiān)持,不僅來源于做為企業(yè)主體在市場發(fā)展中的需求,也來源于高木學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)感和責(zé)任感!
許浪說,中國的師生比不能與美國等國家相比,但通過AI的賦能,教師可以實(shí)現(xiàn)規(guī)模化的因材施教,為我國未來發(fā)展培養(yǎng)具有競爭力的人才;同時(shí),通過AI,貧困地區(qū)的學(xué)生也可以享受到更好的、更適合的教育,通過知識(shí)改變自己的命運(yùn)!
據(jù)了解,高木學(xué)習(xí)已經(jīng)與多個(gè)貧困地區(qū)的教育部門達(dá)成合作,為中國教育事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一份力量。
而在談及三年之后的規(guī)劃,許浪笑著說:“我們會(huì)踏足更多知識(shí)學(xué)習(xí)的泛教育領(lǐng)域,為社會(huì)提供更好的教育服務(wù)!
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