隨著科技的發(fā)展逐漸走向高精尖的領(lǐng)域，其對(duì)于人才的要求也逐漸提升。如何培養(yǎng)新一代人才成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題。

而隨著人工智能的發(fā)展，其基于深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)快速進(jìn)入到教育領(lǐng)域，并推出“AI＋教育”的概念及模式，并聚焦到以K12為代表的新型教育模式中，部分從事“AI＋教育”的企業(yè)甚至打出了“AI將取代傳統(tǒng)教師”的口號(hào)。

AI真的能取代老師，并真正培養(yǎng)出適合未來(lái)科技發(fā)展的人才嗎？在此問(wèn)題下，近期OFweek人工智能網(wǎng)編輯采訪了中國(guó)教育三十人論壇成員，民進(jìn)中央副主席，全國(guó)政協(xié)常委、副秘書(shū)長(zhǎng)，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新老師，從而一探“AI＋教育”中那些引人深思的問(wèn)題。

中國(guó)教育三十人論壇成員，民進(jìn)中央副主席，全國(guó)政協(xié)常委、副秘書(shū)長(zhǎng)，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人 朱永新

（圖片來(lái)源：OFweek人工智能網(wǎng)）

“AI＋教育”：幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而非著重商業(yè)化

在近代科技的發(fā)展過(guò)程中，每一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展都給教育產(chǎn)業(yè)帶來(lái)新的變化，這讓教育的發(fā)展面臨著新調(diào)整——“很多技術(shù)才剛剛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，它可能已經(jīng)落后了。”朱永新老師說(shuō)道。

而隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展，教育又將面臨著新的變革，這些新技術(shù)在教育實(shí)踐中如何應(yīng)用，是一個(gè)值得研究的課題。

他表示，新技術(shù)的應(yīng)用，究竟是把它作為監(jiān)督、控制和管理學(xué)生的工具？還是把它作為了解學(xué)生、幫助學(xué)生成長(zhǎng)的工具？這是兩種不同的思維方式。

目前新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用存在兩個(gè)問(wèn)題：

1、過(guò)分的市場(chǎng)化和商業(yè)化；

2、對(duì)學(xué)生狀態(tài)的精準(zhǔn)化監(jiān)控，并不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

“科學(xué)技術(shù)如果沒(méi)有人性，那么科學(xué)技術(shù)將會(huì)毀滅教育�！彼�表示，科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，應(yīng)該是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)和推動(dòng)教育公平的工具。

如今的科技逐漸走向整合式發(fā)展，一項(xiàng)技術(shù)的誕生，往往涉及多門(mén)學(xué)科及內(nèi)容，傳統(tǒng)單一模式的培養(yǎng)方法，已經(jīng)不適應(yīng)目前的科技發(fā)展需求。同時(shí)，由于教育資源的不平衡，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生無(wú)法及時(shí)享受到更好的教育資源。“在這一環(huán)境下，科技在教育領(lǐng)域中能夠發(fā)揮極大的作用。”朱永新老師說(shuō)道。

他認(rèn)為，通過(guò)科技的力量，未來(lái)的學(xué)生可以享有更好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這些變化，也將推動(dòng)教育領(lǐng)域的變革與發(fā)展。

1、教育資源平均化

通過(guò)教育內(nèi)容數(shù)據(jù)化，可以幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生第一時(shí)間享受到先進(jìn)、現(xiàn)代化的教育內(nèi)容。

2、碎片整合化

目前大部分教育方式依然采用傳統(tǒng)的教育模式及學(xué)科結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)非常碎片化。而未來(lái)的科技發(fā)展，并不是單一的科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，需要涉及多種學(xué)科和多個(gè)內(nèi)容的整合。

3、個(gè)性化定制學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教育模式中，通過(guò)單一的分?jǐn)?shù)比較，并不能很好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與實(shí)際情況——在相同的分?jǐn)?shù)下，不同的學(xué)生答題重點(diǎn)、答題方式均不相同。通過(guò)科技手段的協(xié)助，可以有效的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足點(diǎn)進(jìn)行分析，從而了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握是否到位。

朱永新老師表示，通過(guò)科技的手段，我們能給學(xué)生提供更好的教育模式，并時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就是科技帶來(lái)的新變革和新發(fā)展。

未來(lái)AI教育將取代停滯不前的教師

“如果一個(gè)教師只是把知識(shí)從書(shū)本搬到課堂，再?gòu)恼n堂搬到學(xué)生的大腦中去，那么他將無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的教育。”朱永新老師如是說(shuō)。

在人工智能快速發(fā)展的今天，人們通過(guò)人工智能能快速?gòu)浹a(bǔ)自己的不足之處，特別是基于人工智能深度學(xué)習(xí)這一特性，能有效協(xié)助人們對(duì)各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和研究，從而有效節(jié)省人們?cè)趯W(xué)習(xí)或研究上所花銷(xiāo)的時(shí)間。

人工智能將首先代替簡(jiǎn)單、單一的智力勞動(dòng)人群，但就目前而言，人工智能尚未達(dá)到全面發(fā)展。對(duì)于一名教師而言，如果只是單一的把知識(shí)傳授給學(xué)生，而不是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事、協(xié)助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，其必然會(huì)被人工智能所替代。

朱永新老師認(rèn)為，未來(lái)教師必須具備特殊的專(zhuān)業(yè)或技能，同時(shí)也必須時(shí)刻了解學(xué)生的心理、個(gè)性等問(wèn)題，從而協(xié)助學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

立足本土，放眼世界

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展縮短了地域之間的距離，學(xué)生能更好的接觸到外部世界。為了更好的促進(jìn)交流與溝通，大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式，去了解其他國(guó)家。

但對(duì)于朱永新老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不是IEDU（international education國(guó)際教育）的核心內(nèi)容。學(xué)生接受本土教育，了解自己國(guó)家、民族、文化、歷史非常重要，但這并不足以讓學(xué)生成為一個(gè)具有全球視野的現(xiàn)代公民。

他認(rèn)為，國(guó)際教育最為重要的是國(guó)際理解教育，而國(guó)際理解教育最為重要的是多元化思維方式。通過(guò)多元化思維方式，認(rèn)識(shí)到國(guó)家與國(guó)家、民族與民族之間的平等后，才是語(yǔ)言溝通、國(guó)際化知識(shí)等教育。

而在這一教育過(guò)程中，不管是借助人工智能，還是教師的細(xì)心呵護(hù)，只有把學(xué)生培養(yǎng)成具備全球視野的現(xiàn)代公民，才是IEDU（國(guó)際教育）所必須要做的事情。

最后，朱永新老師總結(jié)，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的國(guó)際情懷、世界眼光、歷史格局等，才是最為重要的事情。